有效教學的定義，常基於研究的脈絡而給予不同的詮釋，從教學的歷程言，有效教學是教師

了解教學內容的結構與實務、學生的特性以及學習原則，透過策略的運用使教學活動的進行

更為順利（McCormick, 1979）；從教學的成果言，有效教學是指教師在教學中使學生達到

一些特定教育目標或迅速進步的結果（Ryan, 1986）。林進材（2000）結合多位學者的看法

指出，有效教學是教師在教學歷程中有效地運用各種策略，使學生在學習上成功，行為上具

有優良表現，追求優異的教學活動實施、課程與教學實施、教學評量實施成效，以達到預定

的教學目標，同時Borch（2007）更指出具有課程明確性、教學多樣性、提升學生成功比率、

專注於學習歷程、教師任務取向等五大特徵。教學之主體在於學生，教師為使學生有效率的

學習，達到預定的教學目標，教師在教學歷程中常需要設計教學活動、教學評量等各種策略

，以期教師教學與學生學習能夠產生有效的連結提升學生學習效果。近年來「翻轉教室」

(Flipped Classroom)的理念受到廣泛注意，即是強調將課堂授課和學生回家寫作業的順序對

調，教師講授課程的內容錄製為影片先給學生在課外觀看，而將上課時間用於寫作業、練習、

討論等教學活動，希望學生能更有效的學習，因此翻轉教室亦屬於有效教學之所探討的主題之

一。2012年6月，classroomwindow網站分析近500位實施過「翻轉教室」的教師之線上問卷的

結果顯示：88%的教師表示提升了自己的工作滿意度，67%的教師表示學生的考試成績有顯著改

善，80%的教師表示學生的學習態度有顯著改善，99%的教師表示明年仍會再使用這種教學策略

。此種創新教學方式，不少高職學校在教師進修預估需求表及地方教育輔導需求表中，顯示對

此主題有精進之需求。本校於102學年度曾試辦「翻轉教室」教學，為技職校院中最先實驗此教

學方式之學校，並獲得學生普遍好評。因此藉由此研討會的辦理，希望能達到下面的目的：

1.宣導有效教學的理念與方法。

2.探討「翻轉教室」的實施方式與經驗分享。

3.與高職教師學術交流並精進教師之教學。